中新网9月17日电 据新加坡《联合早报》报道，凭着对教育工作的热忱，新加坡10名教师在华文教学的道路上努力不懈，展现卓越的专业精神，获颁“全国杰出华文教师奖”。

　　据悉，新加坡全国杰出华文教师奖(前称“全国模范华文教师奖”)设立于1998年，目的是为了肯定新加坡华文教师对语文与文化教育所做的贡献。

　　评审之一的教育部课程规划与发展司(第一司)母语处副司长林美君博士指出，所有得奖教师都有效落实因材施教的教学理念，设计出以学生为本的活动，让他们享受学习乐趣，同时把语言学习延伸到课堂外，让学生意识到母语在日常生活中的实用性。教师们也积极参与培训，提升本身的教学素养。

　　终选的其他评审包括新加坡华文教研中心学术主任陈照明博士、南洋理工大学文学院助理教授林尔嵘博士、义安理工学院中文系主任康格溫博士，以及华文媒体集团文化、教育与新兴事业群助理副总裁黄靖雅。

　　比赛由《联合早报》、zaobao.sg及早报校园联合主办，新加坡华文教研中心、新加坡华文教育学会、新加坡华文教师总会、新加坡中学华文教师会协办，并获得李氏基金赞助及教育部支持。

　　张水福将学生带到学校的历史展示馆，让他们找资料来介绍学校的特色，他经常通过这类实践活动和提问锻炼学生的思维能力。(图片来源：新加坡《联合早报》邓凯铭摄)

　　张水福：“问题多多”的老师

　　对张水福的许多学生来说，他是个“问题多多”的教师，总爱问学生“为什么”。

　　张水福相信，锻炼学生的思维比仅仅传授知识更重要，因此通过提问来培养学生的独立思考能力。

　　国家初级学院母语部高级教师张水福(56岁)也十分重视品德教育，常以有趣的方式向学生传达价值观。

　　例如，在教导一篇以大自然为主题的课文时，张水福让学生分组轮流将鹌鹑蛋带回家加以“保护”，不让它受损，从中让学生体会父母呵护他们的心思。

　　在教导《母与女》这篇课文时，他要学生回家观察父母爱他们的方式，并写在心形卡上，配合母亲节送给母亲。

　　张水福有长达32年的教学经验，目前教导国初中学部学生。他受访时说：“教育不能只教知识和技能，现在的学生在某些方面懂得的东西可能比你还多。教育目标要延伸至培养学生的思维，所以我总爱追问学生‘为什么’，如何得出答案，让学生想一想他们的思路是否合理，这样的训练对写作尤其有帮助。有些学生的依赖性较大，懒得思考，我用问题反问他们，在引导后，他们其实是有想法的。”

　　张水福认为，没有最好的教学法，只有最适合的方法，因此要根据学生的需要设计教学。这位资深教育工作者继续秉持学无止境的态度去学习，并与其他教师分享教学经验，因此深受同事尊敬。

　　陈凤仪把课室变成记者会现场，由学生向故事主角提问，并从中学习以不同角度去分析人物、解读课文。(图片来源：新加坡《联合早报》梁伟康摄)

　　陈凤仪：以角色扮演激发学生兴趣

　　课室成为记者会现场，学生成了记者，提问扮演新闻人物的同学。这是正华中学教师陈凤仪(38岁)给学生设计的其中一项活动。她借由戏剧教学法，让学生通过角色扮演深入思考课文中故事人物的性格。参与提问的学生也能从不同角度去分析人物。

　　学生通过这样一问一答的方式，解读课文并了解作者想法，这比仅仅是阅读课本来得更生动有效。执教13年的陈凤仪认为，要引起学生对华文的兴趣，须因材施教，因此她采用多元教学方式和题材。

　　例如，她介绍歌手孙燕姿的歌曲《风筝》、周杰伦的《听妈妈的话》、作词人林夕和小寒的创作等，希望学生在欣赏流行文化的同时，从歌词学习比喻等修辞手法。她还会让学生选择一首华文歌曲，根据歌名重新创作一篇文章。她说：“我希望学生能发觉华文不是一门深奥、离他们很遥远的科目，而是一种生活语言。”

　　她也善用科技，让不同程度的学生都有参与感。例如，利用网上平台让学生观看短片后输入想法，或应用互动游戏让学生抢答问题。她发现一些能力较弱的学生在网上学习时更积极，而她也能直接给学生反馈。

　　她说：“我也想从中建立他们使用华文的自信。学生有时不是真的讨厌华文，而是因挫败感才抗拒。教学的成就感就是能帮助程度不一的学生，在学习华文的路上更进一步。”

　　邓惠玑在课室设立失物认领处，让学生模拟到认领处找文具的情境，从中巩固对各类文具词汇的概念，并学习形容词。(图片来源：新加坡《联合早报》受访者提供)

　　邓惠玑和肖川：引导学生活学活用

　　不论是让学生“开店”卖东西学习量词，或是让学生担任“小老师”，制作简报教同学词语，两名得奖小学教师各出法宝，要让学习华文变得生动有效，并让学生意识到华文在日常生活中的实用性。

　　圣玛格烈小学教师邓惠玑(30岁)在教量词时，让学生扮演店员与顾客进行买卖，从中学习句型以及量词用法。学生从家里带来不同物品与衣物，反应踊跃。

　　有时，课室也成了“失物认领处”，学生到认领处寻找文具，从中巩固对各类文具词汇的概念，学习如何形容物品。

　　邓惠玑指出，学生喜欢这样的互动方式，跟同学练习对话，学习进度较快。对她而言，学生的品格与学习态度比成绩更重要。因此，她每个月都会选出班上的“本月之星”，颁发奖状来鼓励品行佳、肯努力的学生。

　　她说：“在高年级班，我也分发‘奖励票’来肯定学生的良好行为，他们收集到一定数量就可换取小奖励。例如，字体整齐的学生，我会在他们的作业本夹上奖励票。学生拿回作业时都相当期待。看到学生逐渐对学习华文有动力，这对我就是一种肯定。”

　　肖川针对不同程度的学生设计活动，希望鼓励学生积极学习华文。(图片来源：新加坡《联合早报》受访者提供)

　　工程师出身的肖川(48岁)几年前与家人从中国移居到新加坡后执起教鞭，在育智小学任教。

　　她受访时说：“我的目标是让学生喜欢上华文，并提高他们的自主学习能力。几年前开始运用学、思、达的教学法，设计活动单让学生先自学，再与同学讨论并发表，希望训练他们的表达能力。”

　　她针对不同程度的学生设计活动，希望调动他们对学习的积极性。

　　例如，在高华班，她将学生分成小组，每组负责教导同学某个词，学生自行找字义与例句等，并制作简报在班上“教学”。而程度较弱的学生，她有时会通过戏剧形式教写作，让学生先“演”出作文内容，再引导他们书写。

　　为了增添学习乐趣，肖川还会自制海绵骰子，以抛骰子的方式鼓励学生作答，同时利用Kahoot!这类科技平台，让每名学生参与作答竞赛。