方舟子：学术腐败分四种 打假难根源在体制

　　近日，著名“打假斗士”方舟子在其个人博客上撰文称，“朱学勤抄没抄，小学生都知道。”

　　就在复旦大学学术规范委员会对朱学勤博士论文涉嫌抄袭做出“无罪”判决之后不久，“打假斗士”方舟子近日在其微博上再次力举上海大学教授、复旦大学博士朱学勤抄袭的例证，他在微博上说：“朱学勤的大部分摘译都有低级错误，甚至错得离谱，看不出他有阅读英文原著的能力。朱学勤的博士论文《道德理想国的覆灭》如果是原创，属于抄袭；如果是翻译，属于劣质译作。这样一本在学术道德和学术水平上都大成问题的著作，竟成了‘名著’，被当成教材、参考书……”

　　近年来学术丑闻频发，被揭露的抄袭、作假事件也不少。对此，方舟子感叹：“学术规范的失落，学术道德的沦丧，造成了如今学术环境混乱的局面。更重要的是，即便是被揭露出来的作假者和抄袭者，也很难得到严厉惩处。我们一年打假上百起，真正处理的只有几起。”

　　风起云涌的学术打假和学术争端背后，暴露的是当下学术规范以及调查制度的缺失。惩戒学术不端行为，打造风清气正的学术环境，已经成为人们最终期盼的东西。

　　腐败表象 有章可循分四种

　　在刚刚过去的2010年，学术不端事件的日益频发，却让原本是“小众名人”的方舟子成为了“大众明星”。作为从事学术打假多年的方舟子，他对于学术界的腐败问题可谓感触颇深，他对记者表示，“现在呈现在大众眼前的这些被揭露的学术问题，可能只是冰山一角。”

　　但方舟子同时表示，尽管学术腐败的案例很多，不过就其表现，还是有规律可循的。“学术腐败的表现无非几种，第一种是造假，包括抄袭、一稿多投、成果造假。抄袭很清楚；一稿多投就是改头换面，多处发表，这样一个成果就变成了多个；成果造假也好理解，一些看起来像学术成果的其实是假的，根本不能实现。第二种表现是浮躁，有一点儿成果就拼命地吹嘘、夸大。第三种表现是学术资源过分集中，比如有些规定某种课题的首席科学家必须为拥有某种‘头衔’的专家和学者，这样便可能出现控制资源的情况，可能把某项学术资源分配给跟其比较亲近的人，像学生、下级等，别人则无法染指。第四种表现就是行政干预，本来行政是为学术服务的，但是现在有时会反过来，学术权力掌握在行政人员手里，而不是学者手里。”

　　学术腐败并不可怕，可怕的是如果泛滥成灾。方舟子对记者说：“不管是旺晖事件，还是朱学勤事件，其实仅仅是其中的几例，这些年来我们每年打假都要上百起，其中学术腐败就占了很大的部分。”

　　惩处无力 抱圈子互相袒护

　　在任何国家，学术腐败都是不可避免的。方舟子说，其实任何一个国家都有学术腐败的案件，但问题是，我们一年中揭露的上百起事件中，真正能够得到严厉惩处的可能只有几起，绝大多数都不了了之了。比如旺晖事件，旺晖始终不做声，是不是就没有人去调查和处理了呢？而朱学勤如果不是自请调查，是不是就不对其进行调查了？

　　另外，对于学术界知名人士的不端行为好像更难处罚。对此，方舟子认为：“真正因为学术腐败被处理的，大多是学生或者不太知名的研究人员，而知名度较高的专家和学者则很少受到惩处。这就会给人一种感觉，一个人在学术界的地位和声誉到了一定的程度，即使他出现了抄袭、造假等不端行为也很难得到严惩。现在的学术界出现这样一种情况，很多专家和学者会抱团、抱圈子，并形成利益共同体，霸占某些学术资源，互相维护、袒护等，甚至有些学术腐败案件就是因为不同圈子之间出现矛盾而被揭露出来的。”

　　学术圈子的形成让更多的造假者安枕无忧，方舟子说：“这些圈子里的人缺乏是非观念，只有圈子意识，有问题出现不是看是非而是看圈子。”

　　问题根源 私利和体制缺陷

　　近些年，被媒体关注和报道的学术腐败案件越来越多，究竟是什么原因造成了学术界的沉疴难治，方舟子用了两个词——“利益、体制”。

　　方舟子说：“首先是体制问题，中国的科研体制不独立，是官本位的学术体制。它的问题在于，学术权力不是掌握在学者手中，而是行政人员手中，这些学术权力的掌握者往往没有精力或缺乏专业知识、技能去评估学术成果，于是便出现了对学术成果只看重数量不看质量的问题，即只看你发表了多少论文、出了多少成果，而且这种评估方法直接和研究者的待遇、职称、获得项目和经费的机会有关，这就导致研究者们互相攀比论文的数量。但研究是要花时间和精力的，为了追求数量，有人就会选择抄袭、一稿多发等手段。其二是受浮夸风气的影响，以多为好，以大为好，却不管这些学术成果的质量究竟是什么样的。”

　　实际上，腐败成本的低下也是很多研究者不惜造假的原因之一，方舟说：“我们对于学术造假的监督和处罚力度太小，甚至有时候还会出现包庇，比如朱学勤抄袭事件，朱学勤公开邀请复旦大学学术委员会调查，看起来坦坦荡荡，但是一开始就有人指出，复旦大学委员会内一些人和朱学勤关系很好，会不会包庇他？因此，朱学勤涉嫌抄袭被判‘无罪’也在某些人的意料之中。”

　　此外，学术失范与我们教育尚存的某些问题有关，方舟子说：“很多造假其实源自学生，但是我们缺乏相关的教育，学生没有意识到问题的严重性和重要性，往往糊里糊涂就犯了错，而其他学生与老师也没有引以为戒。”