南京一大学生威胁老师“提分”事件调查

　　新华网南京8月9日电 题：

　　大学生“跑分要分”为何愈演愈烈？南京一大学生威胁老师“提分”事件调查

　　新华社记者王珏玢、凌军辉

　　近日，河海大学的李老师题为《今天报警了》的日志在网上引起热议。李老师称接到学生短信威胁，要求将课程成绩从60多分提高到90分，否则将实施报复。李老师立即将此情况报告给辅导员，并在持续收到威胁短信后报了警。

　　记者在北京、南京等地部分高校采访发现，大学生向老师“求情提分”的现象较为普遍，“跑分要分”甚至成为一些大学生期末的“必修课”。大学生“跑分要分”为何愈演愈烈？高校评教制度如何应对诚信考验？记者对此展开调查。

　　拒绝提分老师遭短信威胁

　　报警的李老师在学校教授测量学课程。7月16日上午，她刚给上学期教过的学生打完分数提交成绩，就收到了一个陌生号码发来的短信，抱怨她分数打得低，并诅咒她的家人。

　　当日下午，她又接到一学生的匿名电话质问“分数为何打得这么低”。由于没有理会该生的提分要求，李老师又再三收到威胁短信，称若不把成绩从60多分提到90分，将报复她或她的儿子。李老师选择报警，并在日志中写道：“这是必须的程序，也是维护自己作为一名教师的尊严。”

　　李老师接受媒体采访时表示，目前威胁她的学生已以短信形式向她道歉，保证不会对她及家人造成威胁。不过她对这种短信道歉并不接受，“希望等开学后，在有见证人的情况下，这个学生能向我及我的家人当面致歉。”

　　“发生这样的事我感到很震惊。”复旦大学社会发展与公共政策学院胡守钧教授在接受采访时表示，分数高低是根据学生的实际学习情况决定的，公正客观的打分是老师最基本的学术道德，绝不应该因学生的“求情”就有所改变，“至于为了获取高分而威胁老师，就更不应该了！”

　　记者走访北京、南京等地部分高校发现，近年来，大学生期末考试后要求老师提分的现象越来越普遍，部分老师和学生对此深恶痛绝。

　　南京理工大学的朱老师透露，“跑分要分”在某些高校已经成了一种风气，每个学期考试结束，评卷老师都会接到类似电话，打招呼的大多是同事、领导和学生，“有时还没考试，"要分"电话就来了。”

　　大学生“跑分要分”为何愈演愈烈？

　　“求情要分的现象很常见，老实的学生反而会吃亏。”北京一所高校的大学生小王告诉记者，如今“跑分要分”现象在一些学校已经形成风气，求求情、找找关系就能拿高分，这对严谨诚信的学生很不公平。久而久之，越来越多的学生就会放弃诚信，钻研得高分的“捷径”。

　　而一些“不愿违背良心”又“容易心软”的老师，往往选择把所有学生的成绩都“拔上去”，这样看起来皆大欢喜，但由此带来的整体性分数虚高又造成更大范围内的不公。

　　南京师范大学教科院副教授殷飞认为，一些学生上大学并不是为了追求知识和独立的理想价值，而是为了拿到文凭作为就业的敲门砖。这样，学生很容易给原本只应与“学术”挂钩的成绩添加诸如“关系”“情面”等因素。

　　殷飞分析，现行的高校考试和评教机制也存在问题。高校课程成绩的评定权掌握在任课老师手中，自由度很大且缺乏统一标准。特别是碰到不同老师打分“松紧”程度不一的情况时，学生会觉得很不公平。近年来高校引入了学生评教体系，部分学生趁机给打分严格的老师“差评”，或者干脆用“评教”来威胁老师打高分。

　　“我们学校每到评教和选课时就时兴讨论哪个老师"好说话"，哪个老师是"杀手"。”大学生小王对记者说，在选修课的选择中，很多学生往往不是从自身爱好和专业需求出发，而是选择那些“好说话”的老师。

　　采访中，多位大学生向记者透露老师们的“提分秘诀”：有的白送学生几十分“基础分”保证大家“都能通过”；有的干脆在考前给学生“划重点，勾范围”，而这些“范围”很可能就是考试内容。当问到老师打分何以如此轻率时，几位学生表示：“分打低了学生会以各种理由去找老师，老师也是不胜其烦了。”

　　遏制“跑分要分”乱象还需多管齐下

　　江苏省教科院副研究员金连平认为，要遏制大学生“跑分要分”现象，必须严抓考核机制，发现老师在成绩评定中有改分作弊等不诚信的行为，应有“一票否决”这样的机制对其加以严惩。“只有下这样的"猛药"，才能真正净化学术氛围。”

　　金连平建议，应进一步完善高校现有的考核评价体系，如学生出国保研都仅以分数作为标准，容易造成学生“唯分数是举”的心理，“如果能够将考核形式多样化，比如将学生的公益活动、社会实践或者自学成果等等纳入考核，并在成绩单上得以折算和体现，就能更科学地评价学生的整体表现，鼓励学生全面发展。”

　　“现在无论保研、就业或者出国深造都要求学生有拿得出手的漂亮成绩，分数与学生的出路和利益息息相关，学生对成绩"斤斤计较"也就不难理解了。”南京大学物理学院教授陈申见认为，虽然学生“跑分要分”从某种程度上讲是迫于升学、就业的压力，但归根结底，这还是一个涉及诚信和学术严谨的问题。

　　殷飞建议，高校可以学科为单位建立专家考评委员会，统一制定课程的考核标准并共同评定学生成绩。这样既能更加公正地评判考核学生，消除学生的不满情绪，也有助于学校提升学术氛围和教学质量。