绩效考核 师德被边缘化

去年12月25日的《中国青年报》教育圆桌版刊登了张学炬老师写的《这里的绩效工资沦为考勤工资》一文。作为一名基层教师，笔者深有同感。

绩效工资沦为考勤工资在基层学校比较普遍，重勤轻能、重勤轻德的情况几乎都存在，这有悖于绩效工资发放的初衷。从根本上讲，绩效工资是衡量一名教师德能勤绩的综合考量，那么，绩效工资为何会在基层学校沦为考勤工资呢？

首先，有些学校根本不知道师德究竟该如何考量。校长觉得只要老师每天都能按时到岗，完成教学任务，在学校及上级的各项检查中没有出现大的纰漏，师德就可以过关，于是，这项在绩效工资考核中排在首位的考核就被沦为了可有可无的内容。事实上，学校老师只要身体无恙，基本都能坚持按时到岗，完成自己的本职工作。那么，师德考核是否就可以被边缘化？

笔者认为并非如此。师德考核实际涉及教师的方方面面，比如是否能够按时完成备课任务，是否能够加强对学生的安全管理，课堂上是否做到了“一岗双责”，以及是否从事课外兼职等。这些工作范畴内的事情，每一项都是触碰师德底线的重要内容。可是，这些内容若要学校领导每天亲自去抓，显然又忙不过来，如果有时间也只是在教师会上偶尔提到，所以，师德这项最重要的考核内容逐渐被沦为边缘。

其次，学校对教师能力的考核很单一，缺乏说服力，尤其是在小学阶段，对教师能力的考核似乎只有一点：考试成绩。以笔者所在的学校为例，一般情况下，按照上级要求，学校一学期会进行期中和期末两次考试，期中考试因为不进行轮换监考和阅卷，所以不进行排名，学生成绩高低不会被学校领导重视。而到了期末，中心校会组织各校轮换监考，分大学区进行阅卷，组织比较严密，考试分数要进行公布排名，所以，最终的成绩单就成为衡量老师能力高低的唯一标准。教师们对此颇有怨言，但也没有办法。

事实上，在一个学期的教学时光里，考试只是其中的一项教学内容，教师的能力更多体现在日常教学的一些工作中，比如，课件制作、辅导学生参加科技制作、美术绘画作品、征文比赛、参加优质课赛教等。可现在，由于学校唯分数论，导致教师只看重成绩，忽视教学过程，似乎考试分数高教学能力就强，“一白遮百丑”。显然，这很不利于教师综合素质的提高。

笔者认为，学校若只用考勤作为衡量教师绩效工资发放的最重要的标准，很显然是抓了芝麻，漏了西瓜。在德能勤绩里，最重要的恰恰是前两项：德和能，而一个德能兼备的教师永远是最令人信服的。一些基层学校之所以重考勤轻德能，一个最重要的原因是思想意识里还有懒政思想——考勤要简单得多，每月只需查考勤机进行汇总公布即可。对于教师德能的考核是要从平时教学的点点滴滴去发现，这当然需要建立一套完整的考核方案，并且要求学校领导亲力亲为。

对于一些基层学校的做法，上级部门也从不过问，只要发放绩效工资时教师没有意见，谁也不会去管是否合理。长此以往，绩效工资就沦为了考勤工资，似乎只要出满勤，就能全部领到绩效工资，这根本无法起到提高绩效的作用。

综上所述，笔者认为，基层学校要真正把绩效工资落到实处，真正发挥出绩效工资的作用，就要走出唯考勤论的单一模式。

目前，上级部门对此并没有一个刚性要求，各校基本都按自己的情况进行划分，这也导致了绩效工资管理的不规范。笔者建议，绩效工资的划分要把德能放在前两位，按照德能勤绩的比例，笔者认为40%、30%、10%、20%的划分比较合理。

作为一名基层教师，笔者希望绩效工资更能起到促进基层教育的作用，而要做到这一点，作为学校的管理者更要发挥出作用，让绩效工资分配更加合理规范，更加具有说服力才行。

(作者欧阳剑为基层教师)