辩证看待教育活动的成效
2006-08-31 10:55:23
SRC-192
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当前，以实践“三个代表”重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育活动正在全党深入开展。中央强调，这次教育活动要在解决实际问题上下功夫，“把是否解决了群众反映强烈、通过努力能够解决的突出问题和群众是否满意作为衡量先进性教育活动成效的重要标准”。广大党员干部和人民群众希望这次教育活动能够扎实有效地推进，实现中央提出的目标要求，对党所领导的伟大事业产生积极的促进作用。但也有一些同志对教育活动能否取得预期“成效”心存疑虑，进而产生消极观望情绪。应当说，一项活动的效果如何必须由实践来检验，不能由主观来决定。然而，脱离实际、违背科学的态度和做法，也会影响活动的顺利开展。这里，就有一个辩证看待教育活动成效的问题。
莫以“运动”思维看成效。由于一些复杂因素的影响，有的人存在一种思维惯性，错误地把这次教育活动与过去搞“运动”联系到一起，希望“火药味”越浓越好，认为那样才有力度，才有效果。这些人主观愿望也许并不坏，但由于对教育活动原则和要求的理解发生了偏差，因而对其目标和效果的认识也就难免陷入误区。历史经验证明，采取搞“运动”的做法，可能带来社会混乱，难以达到良好目的。作为我们党在新的历史条件下加强和改进党的建设的积极探索，这次教育活动不是搞“运动”，而是一种“集中教育”，必须始终坚持正面教育为主，通过发扬党内民主、发挥群众监督作用、开展批评与自我批评、落实整改措施等来解决党内存在的突出问题。
莫以“万能”愿望看成效。有的人希望这次教育活动能够解决目前党内存在的所有问题，把教育活动的“期望值”定得无限高，并且用这把无限高的“尺子”来衡量教育活动的成效，认为什么问题都解决了，才算有成效；只要还有问题没有解决，就是没有成效。这种想法反映了一种良好愿望，但良好愿望一旦脱离实际，就会陷入片面性。其实，世界上不存在包医百病的灵丹妙药，这次教育活动也不可能是“万能”的。试想，如果通过一次集中教育就能解决目前党内乃至经济社会生活中存在的所有问题，那么，加强和改进党的建设、提高党的执政能力和巩固党的执政地位，岂不太容易了？
莫以“无用”心态看成效。与那些抱有“万能”愿望的人相反，也有人存有这样的心态：近些年来，我们党提出了许许多多的要求，制定了包括党风廉政建设在内的各种各样的措施，但党内还是存在这样那样的消极腐败现象，这次先进性教育活动又能起什么作用？显然，如果这种认识不端正，就很难谈得上积极投入到教育活动中去；如果用这样的角度来看待教育活动的“有用”与“无用”，也是不符合事实的。从历史看，我们党开展的每次思想教育活动都对党和国家的事业产生了巨大促进作用，也得到了人民群众的拥护和支持。对这次教育活动，党中央不但提出了目标要求，而且制定了保证措施。教育活动是不是“有用”、能不能收效，关键在于态度认真不认真、工作到位不到位。只要认真落实各项措施，教育活动就一定会达到预期目的。
莫以“速效”要求看成效。相信教育活动能够解决问题、能够取得成效，但希望它能够“立竿见影”，希望马上就看到活动的全部效果。这是一些人的想法。毫无疑问，在这次教育活动中，对于能够解决的问题要尽快解决，让人民群众看到教育活动的成效、得到教育活动的实惠。但希望马上就看到活动的全部效果，这是不现实的。因为开展教育活动有一个入心、入脑的过程，有一个“积小胜为大胜”的过程，其效果必然有眼前的，也有长远的；有“显性”的，也有“隐性”的；有直接的，也有间接的。在评判和衡量活动的效果时，应当具有全面的和辩证的眼光，既注重眼前的、看得见的、摸得着的效果，又注重长远的、潜在的、暂时还不明显的效果，从而做到认真落实各项措施，一步一个脚印地前进，直至达到预期的目标。 | |
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编辑：
余梁 |
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