本报记者 贾晓燕

近两年，在线教育飞速发展，部分公办校教师离开学校讲台，转投在线教育平台，网上授课，其中还涌现出不少“网红教师”，收入颇丰。刚刚过去的这个暑假，某在线教育平台，又喜获公办校教师加盟。是坚守讲台？还是去当“网红教师”，成为教师圈的热门话题。

正方：网上授课更高薪

魏然(化名)是京城一所知名中学的高中英语老师，从2007年研究生毕业至今，她在教学一线已奋斗了近10年。今年暑假，她辞去公职，到某在线教育平台，开始网络教书。

“其实，当初能进这所知名中学是很不容易的。”魏然回忆，“我闯过了一系列笔试、面试才获得了这个难得的留京指标。”近10年来，魏然当过班主任，带过高三毕业班，最拼的时候一天在学校工作12小时以上。近两年她发现自己身体每况愈下，最关键的是无暇照顾年幼的孩子。

最终，魏然从公办校辞职，在一家名为“跟谁学”的在线平台当起了网络教师，以直播或录播的形式，“一对一”为学生上课。

由于魏然曾在知名中学工作过，很快就获得学生的青睐。魏然的课200元一节，每天工作4至6小时，暑假一个半月，魏然收入达到两万多元，高于她在公办校的月薪(每月七八千元)。最让魏然开心的是，她每天只需要工作4至6小时，终于腾出了照顾自己孩子的时间。

网上授课，不受地域限制，魏然可以教更多的学生；而且也不必受条条框框、升学率等指标的束缚，魏然可以更自由地授课。

与魏然一同在“跟你学”网上教书的教师中，有不少人曾在北京、西安等地的知名公办校工作过。

魏然认为，当“网红教师”并不耽误教书育人，反而能让知识得到更广泛的传播，而且还能挣高薪，拥有更多的自主时间，“一举多得。”魏然说。

反方：育人离不开身教

北京八中已从教17年的语文教师刘慧敏说，她尊重这些选择当“网红”的老师，也佩服他们的勇气，但她自己绝不会考虑当“网红教师”。“眼前除了利益和自由，还是有些东西需要坚守的。”刘慧敏说，“面对教育的变革，冷静思考，平心修炼，智慧抉择。”

在很多一线教师看来，网络教学，教师和学生不曾谋面，只可言传，无法身教，很难完成立德树人的工作。北京市求实职业学校老师杨蓓认为，网络课堂师生不谋面，老师不了解学生的学习感受，学生不能及时与老师沟通，降低了学习效率。网络可能很难达到师生情感互动，帮助学生身心成长。在她看来，“教育”首先是“育人”，其次才是“教书”。

纯粹的网络教学大多只是“传播知识”，“育人”的功能被极度弱化，这与我们选择教师这一职业的初衷是有很大偏差的。“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，才是我们心中的‘教育’。”杨蓓说。

首都师范大学首都基础教育发展研究院副院长王海燕认为，教师这个“太阳底下最光辉的职业”既是职业更是事业，互联网可能教授学生知识是够了，但立德树人、教育价值观的传播恐怕还需要一些能够沉得下来、甘于寂寞的教师在学校教育中言传身教才能完成。所以，从育人的功能来考虑，学校教育还需要守住根基，这并不是靠粉丝和点击量可以实现的。

建议：学校应该拥抱互联网

王海燕表示，在线教育作为学校教育的有益补充，既满足了家长和学生的个性化需求，也为老师们提供了创新创业的新平台。她建议中小学应该拥抱互联网，借助发达的网络，创新学校教育，开辟新的学习途径，从而提高学生学习效率，尽可能把老师们从繁琐的事务中解脱出来，让更多有能力的教师有机会实现个人梦想。

杨蓓表示，目前公办校教学中在不断增加“微课教学”“网络教学”和“慕课教学”，网络课堂可以有效满足不同学生的学习需求，解决学生对知识的不同诉求，利于学生自主学习，是课堂教学的补充。