青少年科技竞赛参赛队被名校垄断 普通学校稀少

北京四中三个女生发明的可变形躲避地震的课桌。

　　记者近日在采访中发现，以中小学生为主的青少年科技创新大赛、各类机器人比赛中出现了“高”、“精”、“富”的现象。“高”是指高科技产品增多，“精”是指参赛项目涉及技术研发新领域甚至是前沿领域的增多，“富”是指项目完成花费较高。

　　日前，北京市第32届青少年科技创新大赛落下帷幕。在88项获得头奖的作品中，涉及环境工程、医药、生物化学、微生物、工程学等多个领域，许多作品都让评委刮目相看。大赛评委会主任、中国工程院院士陈香美认为：“孩子们的作品很多已触摸到了学术前沿的问题。”

　　确实，单看作品名称就会感受到“高、“精”的含义：槲芪散主要成分与肝癌细胞增殖机制、雄性田鼠基因表达、病毒聚合酶PA亚基N段蛋白表达、石墨烯用于环境净化纳米催化剂——对于这些一般人看上去十分难懂的题目，在决赛作品公开展示上，海淀区某中学的一名女生，用漫画吸引大家：“亲，看过来，一点都不深奥喔！”

　　北京青少年科技创新大赛的前身是1979年开始举行的北京青少年科技作品展览会，俗称“小发明、小制作、小论文”竞赛，吸引了北京市上万名中小学生参加。2002年，青少年科技作品展览会、青少年生物百项活动等赛事合并成为每年举办的北京青少年科技创新大赛。这一大赛有极广的覆盖面，参赛学生逐年增多，今年的初赛吸引了30多万名中小学生参加。

　　除了人数逐年增多，学生作品的质量和层次也在逐年提高。

　　在这一赛事最初阶段，参赛作品大多是植物观察作业、小发明、小制作，而如今，很多作品都是探索深奥的科学问题，研究领域也拓展到工程学、数学、物理、化学、生物化学、地球与空间科学、动物学、植物学、医学与健康、微生物、环境科学等13个学科。

　　“以前一个小制作就有可能获奖，现在已经不行了。”一位评委这样评价，有些项目的研究水平甚至已达到大学本科、研究生水平。

　　其实，几年前，刚开始出现“高”、“精”现象时，有人就怀疑这是不是学生独立完成的作品。

　　为了避免这种情况，今年北京市青少年科技比赛首次引入技能测试、答辩等环节。一位评委说：“是自己独立完成还是别人为主，是经过深入思考还是鹦鹉学舌，一问便知。”

　　不过，北京的学生完成一些有难度的课题是有得天独厚的优势和条件的。中国科学院各院所、北京大学、清华大学等高校100多个重点实验室，几百名院士、专家长期直接指导青少年科技创新活动。一些学校与一些研究单位进行合作，学生的课题很多都是借助专业实验室完成的。

　　北京科协副主席周立军介绍，北京市有一个科技人才培养计划，进入这一计划、在科学研究方面有潜力的中小学生会有专门的指导教师，有机会到国家重点实验室工作，导师也可以帮助学生们选择课题。

　　到重点实验室完成项目研究，是连一般科技人员都难以企及的机会。北京青少年课外科技竞赛的“富”还不仅体现在这一个方面。

　　近几年，各类青少年机器人大赛如火如荼，许多大中小学都投入人力物力吸引青少年参加。记者在采访中发现，与一些大学生参加机器人比赛资金上捉襟见肘相反，一些中小学校则显得异常阔绰。

　　在一次机器人竞赛发展论坛上，一些代表队的指导教师指出：一些中小学为了树立自身的形象，希望在素质教育方面取得突出的成绩，不惜投入巨额资金购买相关器材，每当有厂家推出新型产品，学校都会订购，一年下来就可能花费数十万元，甚至上百万元。家长也不惜加大本钱，希望孩子能够获奖。

　　另外，一些学生的作品也体现出各自的“家学”背景。有些学生的父母是搞生物医药研究的，他们的作品也偏向这些研究；还有一些学生有随父母到野外考察的机会，收集动植物样品，之后进入专业实验室进行分析。

　　当然，在大量“高”、“精”、“富”的作品中，很多是同学们源于个人兴趣在生活中的最新发现和创造。

　　北京三帆中学的刘乔伊，2010年暑假与爸爸一起去四川雅安玩。爸爸的同事在雅安碧峰峡大熊猫研究基地工作，当时基地正在征集志愿者当熊猫饲养员。刘乔伊特别喜欢大熊猫，所以申请当了一周志愿者，打扫熊猫宿舍和喂养熊猫。刘乔伊看到熊猫有时用左前爪抓食，有时用右前爪，就想搞清楚熊猫是不是左撇子。她用摄像机给49只熊猫录像，发现熊猫用手（爪）左、右比例基本接近，不像人左撇子明显比右撇子少。

　　刘乔伊从小喜欢小动物，“熊猫是不是左撇子”的研究报告是她完全出于兴趣的研究。

　　普通的课桌，稍用力击打一侧桌面与桌腿的连接处，就变成一个三角形结构，学生可以在这个坚固的三角形中躲避地震。这个巧妙的设计是北京四中的3个女孩完成的，已经申请了专利。她们之所以产生制作抗震课桌的念头，是因为2008年5月的汶川地震中许多学生不幸罹难。这3个女孩就通过查阅资料、设计、加工做出了成品。

　　与前几届类似，今年的青少年科技创新大赛中，海淀区、西城区、东城区等区代表队大都被名校垄断，通州、顺义、怀柔等郊区县代表队也差不多都是区内的示范校，郊区县普通中学的学生凤毛麟角。

　　北京市科协早就注意到了这种差距，并一直在努力解决。从2010年开始，北京市科协就与教育部门共同开展教师科技培训工作，给郊区县学校教师提供学习、培训、交流的机会。而且前几届都把决赛现场放在郊区县的中学进行,但是收效并不明显。

　　“科技教育的差距大，不是科协一个部门就能够改变的。”北京市科协副主席周立军介绍，在青少年科技创新大赛预赛时，有按照学生人数分配进入决赛的规定，而且在同等条件下有倾斜政策。可是郊区县和一些普通学校的选手太少，根本报不上来。