新华社郑州７月１７日电（记者李亚楠 史林静）自２００１年郑州市金水区被确定为首批国家级课改实验区以来，郑州市探索形成了区域课改的“道德课堂”理念及实践，正逐步实现从“育分”到“育人”的转变。

　　课程多样化 小学也开选修课

　　每周三、周五下午，是郑州市二七区淮河东路小学孩子们很喜欢的时段。他们纷纷离开班级，走进不同的教室，开始上自己选择的“多彩课程”，如机器人课、沙画课、书法课、陶艺课等。

　　该校校长杨帆说，学校一共开了７７门多彩校本课程，学生通过网上选课，打破年级界限，实施走班制上课。全校９０多位老师都参与课程开发和实施，还征集家长特长，让家长进入学校为孩子上多彩课。

　　“每次选课，我儿子都会提前一小时坐到电脑前，动员全家人帮他抢课。”学生家长田园说，几年下来，孩子已经学了五六门多彩课程，有机器人、沙画、篮球等，都是孩子感兴趣的课程。

　　“课程改革促进了课堂形态的变革，老师、家长、学生的观念都发生了变化。”杨帆说，以前家长觉得把孩子交给学校就行了，现在很多家长主动参与到学校管理、课程评价、课外活动中来。

　　郑州市二七区教育局教研室主任齐华说，郑州区域课改最大的变化就是下放课程权利，各个学校结合自己的实际，办好校本课程，给学生的选择性越大，学生就越能发现自己的才能、特长。

　　目前，郑州市中小学都构建了各具特色的校本课程体系。例如，金水区文化路第一小学开设了４７门校本课程，学校的合唱团、诵读社团、管乐社团等多次取得佳绩；郑州九中以校本课程活动设计为依托，成功承办了第一届亚太青年学生领袖大会；郑州二中则涌现出一批风靡校园的校本课程，捧红了数位“魅力教师”。

　　教学个性化 ｉｐａｄ进入高中课堂

　　人手一部ｉｐａｄ的高中课堂，你是否见过？郑州市第二中学创新实验班就将大多数家长视为“玩物”的ｉｐａｄ引入了课堂，并且取得了良好的教学效果。

　　该校校长王瑞说，２０１１年，学校在高一开设信息化创新实验班，利用移动互联网和平板电脑技术，探索个性化教学。目前，郑州二中已经在３个年级开设了１０个创新班，学生４２０人。

　　“外人眼中是游戏机，我们手中是学习利器。”读高二的姚嘉熠说，利用ｉｐａｄ不仅有助于课上的学习，也有助于课外的学习，比如，我们的微电影、机器人设计都是通过ｉｐａｄ完成的，锻炼了我们的自主学习能力和创新能力。

　　郑州市教育局副局长田保华说，“道德课堂”坚持只给理念，不给模式，不对微观的课堂教学进行直接干预，只设立基本的课堂教学通用原则，充分赋予学校和教师自主权，激发了课改主体的创新热情。

　　郑州二中的信息化创新实验班就是“道德课堂”理念的具体实践。目前，创新实验班高考一本率已稳定在１００％，学生普遍具有较强的创新能力。

　　目前，郑州许多学校探索出了具有校本特色的教学模式。如，郑州一中的“主体课堂”、七十四中的“理解课堂”、纬三路小学的“情智课堂”、黄河路第二小学的“绿色课堂”等，都取得了良好的教学效果。

　　评价过程化 期末考试变“游园”

　　期末考试改成游园会，现场设置掷骰子、猜猜看、小医生、智多星等趣味闯关游戏，学生拿着答题卡在活动现场“闯关”，为自己的卡片盖上通关印章，在游戏中完成期末考试。

　　近三年来，郑州越来越多的小学开始采取“游园式”的期末考试。郑州市金水区教育局副局长许士珂说，以前的评价主要靠试卷，现在的评价更注重导向性、过程性，不再特别强调终结性的评价。

　　“评价即育人，‘道德课堂’建设就是要彻底变革学校教育评价观念和评价方式，使教育回归育人的本质。”田保华说，评价的主要功能，在于正确引导、合理分析、科学改进。

　　陇西小学同第三方机构合作，搭建专门的评价平台，为每个孩子私人订制分析报告，帮助孩子找到自己的弱势项目，引导孩子有针对性地进行学习。“评价由对学习的选拔转变为对学习的诊断。”该校校长张卫东说。

　　“不沉醉于理论体系的构建，执着于落实理念的持续行动，回归立德树人的教育本源，这就是郑州区域课改的最大经验。”田保华说。